课程《幼儿园课程论》_题库列表第47页_查题网

幼儿园课程论

截止11-06，该科目累计收录道题目。

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目标模式是以对社会有实用价值的目标作为课程开发的基础和核心，并在此基础上选择、组织和评价学习经验的课程编制模式。
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- 2021-12-04 17:57:21
目标模式的目标只是总体教育过程的一般性的、宽泛的目标
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- 2021-12-04 17:57:21
按课程内容的属性划分，课程可以分为（）
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- 2021-12-04 17:56:21
( )的课程具有相当大的弹性和生成性，因而它的教育活动设计者们认为，他们“与幼儿在一起，三分之一是确定的，三分之二是不确定的或新的事物。”
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- 2021-12-04 17:56:21
幼儿园课程内容的组织方式主要（）
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- 2021-12-04 17:56:21
哲学基础主要解决的是幼儿园课程中（）的问题，即主要能帮助幼儿园课程回答“知识是什么”等的问题。
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- 2021-12-04 17:55:21
阅读下面的材料，完成后面的问题。大班语言活动《想办法》在大班语言活动“想办法”中，教师引导幼儿观察图片：“爸爸妈妈不在家，小明在家玩气球，一不小心，气球飞到了柜子上，这可怎么办呢？幼儿七嘴八舌，想出了各种办法。丁丁：“拿把梯子爬上去。“ 教师点了点头：“嗯，这是一个好办法。不过小孩子爬梯子比较危险，谁能想到一个即安全又能拿到气球的办法？“ 明明说：“搬个凳子站上去，就够的着了。“ 教师伸出大拇指赞扬了明明回答。其他的幼儿见状，都举手，纷纷回答：“拿个棍子弄下来“……。教师一一给予肯定。待幼儿的回答出现重复时，教师出示第二张图片：”大家瞧，小明的家里有什么？“ 幼儿纷纷举手：“有床、拐杖、凳子。“ 教师对幼儿的回答感到满意，脸上始终保持微笑，然后提问“小明能不能用这些东西想办法把气球拿下来呢？怎样做到既能拿到气球，又保证安全？一位幼儿马上站起来回答：“只要把凳子搬到柜子旁边，小明站上去，用拐杖一钩，气球就可以拿到了。“ 教师回应:”嗯，说的真好，这样就能拿到气球，还很安全。还有没有其他办法呢？“ 又一位幼儿站起来，重复了相同的回答，教师同样给与表扬和肯定。如此，教师请了三四位幼儿讲述办法，幼儿除了语言组织稍有差异，给出的答案都是重复答案。教学进行到15分钟，幼儿开始出现跟同伴窃窃私语，注意力不集中的现象。此时，教师总结“小朋友们说的真好，真会动脑筋，气球飞到柜子上，我们只要像小明一样先搬个凳子，再站上去，拿个拐杖或者差不多的木棒，一钩一碰气球就能飞下来了。我们要向小明一样，做个爱动脑筋的好孩子。” 活动结束。参照教材二维码“中班数学活动《小兔分萝卜》”和“大班社会活动《成长的烦恼》”中的两个活动方案，为材料中的活动编写一个活动方案。
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- 2021-11-04 01:06:53
请以“新型冠状病毒”为题设计一个主题活动方案。
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- 2021-11-04 01:06:53
请阅读下面的材料，回答后面的问题。档案袋评价的代表人物比尔·约翰逊（ＢｉｌｌＪｏｈｎｓｏｎ）认为： “简单地‘收集’学生的作品并把它们放入文件夹中，并非档案袋评定，胡乱地哪怕有机会地收集彼此无关的阶段作品，放入马尼拉纸文件夹中，也不是在制作一个系统的档案袋。约翰逊指出了“什么不是档案袋评价”，请你从正面谈谈“什么是真正的档案袋评价”。
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- 2021-11-04 01:04:59
教材中介绍了陈鹤琴五指活动课程、张雪门行为课程、蒙台梭利课程、高宽课程、瑞吉欧教育课程等五种课程方案。每种课程方案在课程的各个要素或属性上都有其独特性。同时，他们又都表现出课程上的一些共性特征。请从理论基础、课程目标、课程内容、课程组织、课程实施、课程评价等六个方面对五种课程方案进行比较，认识他们各自的独特性，把握课程的一般特征。
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- 2021-11-04 01:04:59